L’Inkscape

El Photoshop és un programa molt útil, tal com podem veure a l’entrada que parla sobre això, però hi ha també altres programes que poden servir per treballar amb l’edició d’imatges o altres aspectes. A les sessions amb la Maria Elena, l’altre programa que hem fet servir ha sigut l’Inkscape, que l’hem utilitzat per treballar amb els vectors dins la imatge. Per treballar amb aquest programa, hem construït figures amb les peces del Tangram.

peces que formen el Tangram

El Tangram és un joc matemàtic que és com un puzle geomètric construït per set peces diferents:
-5 triangles de diferents mides: dos petits, un mitjà i dos grans
-1 quadrat
-1 polígon, exactament un paral·lelogram

El Tangram és un joc molt antic d’origen xinès que consisteix a formar siluetes de figures utilitzant totes les peces que hem nombrat abans.

Al principi, quan vam començar a realitzar aquesta activitat era un escàndol, em resultava molt difícil i semblava una mica embolic. Però cal dir que al final ens vam sortir realitzant aquesta activitat. Treballar amb el Tangram ens va servir molt, ja que amb l’assignatura de matemàtiques també hem esta treballant amb aquest joc, però enfocat a com es pot incloure dins de l’educació
infantil, i amb aquesta sessió doncs hem pogut aprendre més
maneres de treballar amb aquest joc.

L’Inkscape és una eina per fer dibuix lliure i serveix com editor de gràfics vectorials. La principal motivació de l'Inkscape és proporcionar una eina de codi obert de dibuix que sigui còmoda i potent, és a dir que ens sigui molt útil. Té moltes opcions, molts colors, possibilitat de dibuixar línies de moltes formes, possibilitat de moure, esborrar o invertir objectes i moltes coses més. Però personalment, és un programa que no m’agrada molt, però que estic d’acord amb què és  molt útil, encara que jo preferiria treballar amb altres programes com el Photoshop.

Per utilitzar amb els nens i nenes d’infantil, penso que es un programa complicat, i encara que al final em va agradar i vaig aprendre a treballar amb ell, crec que com a futura mestra, seria complicat utilitzar-lo, i seria més fàcil, segons el que vulguem fer, utilitzar el paint.

Aqui, tenim alguns exemples de figures que es poden construir mitjançant les peces del Tangram, encara que val dir que es poden construir moltes més de diferents.

El Photoshop

En aquesta assignatura una de les parts que més m’ha cridat l’atenció i amb la qual hem treballat diverses sessions ha sigut l’ús del Photoshop. Aquest programa informàtic el coneixia de feia molt de temps però mai havia treballat amb ell i gràcies aquesta assignatura he pogut aprendre el seu funcionament bàsic i realitzar algunes activitats senzilles.

Anteriorment, jo havia treballat amb el Gimp, que és un programa semblant al Photoshop però lliure, i amb el qual es poden treballar les mateixes coses, encara que, al ser lliure és una mica més pobre en varietat d’eines i en recursos que el Photosop. Per això, quan vam començar a treballar-lo amb la Maria Elena, ja tenia una mica d’idea perquè hi ha coses que són semblants. Mitjançant l’ús del Photoshop hem realitzat diverses activitats a l’aula treballant amb les capes o amb les diferents lletres que hi ha per fer l’activitat de tipografia.

Gràcies aquestes sessions he pogut aprendre a treballar amb aquest programa d’edició i m’ha sigut molt útil per la meves feines de fora de les tasques universitàries. Per exemple, per l’equip de futbol al qual entreno, havíem de fer els números per poder sortejar una cistella de nadal i per poder fer el disseny de totes les butlletes que havíem de vendre entre tot l’equip, vaig utilitzar el Photoshop. Crec que és un programa molt útil per poder  crear qualsevol tipus de projecte amb imatges i/o lletres i que també permet editar les fotografies al teu gust.

Activitat tipografia (portafoli)

Activitat simetria (portafoli)

A classe ens vam centrar a treballar amb capes, tocant també el tema dels colors. Treballar per capes et permet destacar la imatge principal posant el fons d’un altre color que no hi destaqui tant, com ara en blanc i negre. També permet incloure diferents elements -persones, objectes, animals...- dins de la mateixa imatge de fons. Per fer això s’ha de treballar amb la capa duplicada i començar a esborrar tot aquell fons que et molesta de la imatge per tal de quedar-te només amb la imatge que vols que sigui la principal. Després pots canviar de color la capa de fons, pintar-la o fins i tot passar aquesta imatge on has esborrat el fons a una d’altre que serà el nou fons. Una de les sessions la vam dedicar a fer una activitat que s’inclou al portafolis de la Maria Elena on vam treballar per capes el tema de la simetria. Vam elaborar aquesta activitat creant dues cares nostres a partir de les dues meitats de la nostra cara extretes d’una foto feta de front. Per tant vam obtenir al final una foto nostra de cara on hi havia tres diferents, la imatge original, la imatge obtinguda amb la meitat dreta i la imatge de la meitat esquerra. Per acabar, vam utilitzar aquest programa en l’activitat de la tipografia. Amb les lletres es poden expressar moltes coses, segons la forma, com estiguin col·locades, els colors, les mides... La meva companya de treball i jo vam fer aquesta activitat a partir d’una frase d’una cançó de Pablo Alboran, i vam simular aquells videoclips on surt la lletra de diferent forma i amb diferent fons. L’activitat de la tipografia i la de la simetria de la cara la podem trobar també dins del portafolis d’activitats.

Activitat de treball per capes

He après molt amb el treball de Photoshop, penso que és molt útil i em pot fer falta en qualsevol moment de la meva vida. Personalment crec que és una mica complex per treballar-lo amb els nens petits d’infantil, però si que es podrien realitzar algunes activitats on s’utilitzés aquest programa. Com a futura mestra crec que si que podria utilitzar el Photosop per crear material pels nens i nenes, i que ells el podrien utilitzar per dibuixar, encara que per això penso que seria més fàcil treballar amb el Paint, que és un programa molt senzill i més fàcil pels petits.

L'Educació Infantil, el currículum i les TIC

Des de fa un temps com ja he comentat, les TIC s’han integrat dins de la nostra societat i també dins l’educació. Les escoles han hagut d’innovar-se i d’omplir-se de nous recursos tecnològics per adaptar-se i adaptar als seus alumnes a aprendre mitjançant aquests materials digitals. Per això el currículum ha hagut de canviar i incorporar nous aspectes. Cal dir que dins d’aquesta entrada, em centraré a parlar de les TIC dins de l’Educació Infantil i de com afecta als nens i nenes d’aquest curs.

Les noves tecnologies s’incorporen ja amb els més petits, perquè amb el temps, l’objectiu és que els alumnes puguin:

• Comprendre l'impacte ètic, cultural i social relacionat amb les TIC.
• Valorar els beneficis personals i socials de les TIC.
• Ésser conscients de les implicacions dels usos de les TIC en diferents situacions, per exemple, a l'aula i a casa.
• Apreciar la necessitat d'usos responsables de les TIC i la necessitat de protegir la informació de possibles mals usos, tant individualment com col·lectivament.

Tal com he mencionat abans, el currículum d’Educació Infantil també ha sigut modificat per poder fer un lloc a l’ús de les noves tecnologies i a les competències i habilitats que s’han de desenvolupar amb aquestes. Com sabem, el currículum d’infantil està basat en tres grans àrees: Descoberta d’un mateix i dels altres, descoberta de l’entorn i comunicació i llenguatge -inclou el llenguatge oral, escrit, matemàtic, musical i plàstic-, i dins de totes tres parts, podem incloure aspectes importants pel domini de les TIC. Cal dir que quan vaig rebre aquesta informació em vaig plantejar com s’integra les noves tecnologies al currículum, és a dir com ho podem relacionar, ja que personalment no havia tingut quasi contacte amb el currículum d’infantil. 

Amb aquesta sessió vaig aprendre molt ja que penso que, coma  futura mestra és necessari conèixer què és el que han de saber els nens i nenes de 0 a 6 anys sobre les TIC en relació amb el seu currículum. A continuació posaré uns exemples d’aspectes relacionats amb habilitats i competències digitals i amb  algunes àrees del currículum dels petits.

Dins de l’àrea de la descoberta d’un mateix i dels altres podem treballar diversos aspectes com el coneixement del cos a partir dels jocs i programes que podem trobar mitjançant l’ordinador, amb els quals el nen pot desenvolupar el seu control postural on destaca el control oculo-manual (raolí). També podem desenvolupar les capacitats cognitives com pa memòria, la discriminació o l’atenció. Per acabar, un altre aspecte important que podem desenvolupar dins d’aquesta àrea és l’orientació espacial i temporal on entren aspectes com dalt-baix o dreta-esquera.

També és important comentar alguns aspectes que podem trobar dins de l’àrea de la comunicació i el llenguatge. En relació al llenguatge verbal, amb els recursos TIC podem donar inici a la lecto – escriptura, fomentar l’expressió dels nens mitjançant la descripció, la identificació, les preguntes,... Amb el llenguatge matemàtic podem realitzar activitats i exercicis relacionats amb idees matemàtiques com classificar, comparar o ordenar.

És important que els nens a l’acabar l’educació infantil sigui capaços de:

• Utilitzar el ratolí per assenyalar i clicar.
• Iniciar/tancar l'ordinador.
• Utilitzar el teclat/tauleta sensible.
• Imprimir clicant a la icona d'imprimir.
• Prendre consciència de la possibilitat d'obtenir informació a través de mitjans electrònics.
• Col·leccionar, classificar, ordenar i seriar diferents tipus d'objectes.
• Confeccionar una imatge utilitzant un programari de dibuix senzill.
• Explicar el procés de treball amb l'ordinador i indicar les eines utilitzades.

En relació amb el currículum d’infantil, a partir d’una activitat que vam realitzar a l’aula vam treballar tot això. Vam poder veure la intenció pedagògica d’un JClic, i vam analitzar quines àrees del currículum es treballava i com influïa les TIC en les activitats que havíem escollit. Vaig poder veure com moltes de les activitats tenen més d’una intenció ja que, volen treballar algun aspecte en concret però alhora utilitzen algun tipus de llenguatge -escrit, matemàtic, gràfic,...- i també diferents processos, com classificar, ordenar,...

El Moodle, un recurs pels mestres

Moltes escoles, gràcies a la incorporació de les TIC, poden treballar el temari fer feines o enviar tasques avaluables a través d’una eina que gairebé tothom actualment coneix, el Moodle. L’estructura del campus virtual de la Universitat de Barcelona, està en Moodle, i al meu institut de secundària, també treballàvem a partir d’aquest recurs, encara que no amb totes les assignatures, ja que hi havia mestres que encara no dominaven bé o no sabien utilitzar les noves tecnologies que poc a poc s’han anat incorporant dins de l’educació.

El projecte fou iniciat per l'australià Martin Dougiamas, el qual ha aconseguit reunir una gran comunitat internacional d'usuaris i persones que utilitzen aquest recurs. Cal dir que, aquest recurs, és un programari de codi lliure que crea entorns virtuals d'ensenyament i aprenentatge. Trobem la clau del seu èxit en la facilitat d'instal·lació, de configuració, creació de cursos i manteniment del lloc. El Moodle està construït sota una construcció basada en el diàleg entre els participants -el constructivisme social-. Per això una de les activitats que hi ha més fàcil de crear i de les què més s’utilitzen és el fòrum, on poden escriure i opinar tots els participants, tot i això accepta molts altres tipus d'activitats didàctiques: qüestionaris, lliçons, tasques, wikis,...

Una de les activitats que vam realitzar a l’aula va ser la creació d’un Moodle de prova personal. Havíem de crear un curs com si fóssim professors i invitar a uns companys amb el rol d’alumnes. El curs que cada alumne crea ha de contenir algun fòrum, alguna tasca, algun qüestionari,... i altres aspectes que va demanar l’Eduard. He de dir que al principi vaig quedar-me molt bloquejada, havíem de registrar-nos i no sabíem com fer-ho, encara que ho anàvem fent a classe, però era un embolic, perquè cadascun anàvem a un ritme i si ens perdíem un pas ja no sabíem com continuar. Per trobar les activitats i els blocs de la barra lateral també va ser una mica caos, però amb una mica de paciència i tranquil•litat vaig començar a xafardejar, observar, investigar i trobar noves coses per poder posar al meu curs. Poc a poc he anat construint el meu Moodle amb petites activitats i que al cap i a la fi no m’ha resultat tan difícil, però cal dir que es necessita temps, ganes i dedicació perquè és una feina complexa i entretinguda.

En conclusió, crec que amb aquesta activitat he après molt. La creació d'un entorn virtual a classe, en aquest cas d’un Moodle, al principi em va resultar una activitat estressant, entretinguda i complexa però poc a poc mestres anava realitzant el meu curs i dissenyant-lo vaig anar descobrint la importància d’aquesta activitat. En el nostre futur, quan siguem mestres segurament haurem d’utilitzar un Moodle per pensar les tasques del curs, el temari o qualsevol informació necessària, potser també per les famílies. És una eina que ens pot servir de contacte i que ens serà molt útil. Penso que en la nostra formació pot arribar a ser bàsic saber crear un Moodle, un bloc o altres recursos com ara utilitzar la majoria de les TIC correctament. L’activitat m’ha agradat molt i crec que al final he après ràpidament. Penso que d’ara endavant puc utilitzar el Moodle en diversos treballs com ara en el projecte de l’assignatura, que el meu grup hem decidit utilitzar-lo per plasmar el nostre projecte i les activitats de la seqüència que farem.

PD: Dins de l’apartat d’enllaços podreu trobar l’enllaç al meu bloc, però per poder veure’l s’ha d’estar registrat dins de la pàgina :http://ad1213.milaulas.com/. Aquest és el bloc que he creat i on hauran de contestar i realitzar les tasques els meus companys.

Portafoli

ACTIVITAT 1: L'avatar

ACTIVITAT 2: El conte amb signes

ACTIVITAT 3: Les fotografies amb angles i plans

pla general/angle contrapicat

primer pla/angle picat

primer pla/angle contrapicat

pla al detall/angle picat

pla general/angle normal

ACTIVITAT 4: Simetria amb Photoshop

ACTIVITAT 5: Preguntes sobre la resolució i la comprensió

1- Una imagen digital es constituida por pixeles que son los responsables de la calidad y resolución de la imagen. 

2- Explica brevemente lo que entiendes por resolución de una imagen digital. 

Cuando decimos que una imagen tiene una buena resolución, nos referimos a que la imagen se ve nítida y tiene una buena calidad visual. La resolución es la cantidad de puntos de información por unidad de longitud que tiene la imagen (pixeles), y a mayores puntos de información por unidad de longitud mayor será la nitidez y calidad, es decir la resolución.

3- ¿Cuándo bajamos la resolución de una imagen los pixeles disminuyen de tamaño o aumentan? 

Cuando nosotros bajamos la resolución de una imagen os pixeles que la forman aumentan de tamaño, por lo tanto la calidad y la nitidez de la imagen es más baja aunque ocupe menos el archivo.

4- La resolución recomendada para una imagen que vamos imprimir es 300ppp.

5- Cuál es la resolución recomendada para una imagen que será publicada en una web y cuál sería la mejor compresión para esta imagen (relación peso/calidad)? 

Para una imagen que podría publicarse en la web, la resolución recomendada seria de 72ppi. Para esta imagen la mejor compresión sería el jpg o el png, depende de la imagen, ya que si tiene un alto contraste de colores el jpg no es formato adecuado. Estos dos formatos son los que mas podemos encontrar en las imágenes publicadas en una web, aunque también hay otros formatos de comprensión que podemos hallar como el gif, el bmp y el wmf.

6- Describe 2 características para cada una de las compresiones jpg png gif 

JPG: no es un formato adecuado para imágenes con alto contraste de color y permite la carga progresiva en un navegador, lo que lo ha convertido en el formato estándar en la web.

PNG: no soporta animaciones, los archivos tienen un tamaño mayor y es el formato de más rápido crecimiento en la web.

GIF: formato propietario, lo que ha provocado la aparición de formatos libres que comprimen mejor y nos permite hacer diferentes cosas como por ejemplo eliminar un color de la foto o eliminar el fondo.

7- Explica brevemente que es el color RGB y el CMYk 

El modo RGB es el modo de color que se utiliza en todos los procesos en los que el color se obtiene por mezcla aditiva de luces: televisión, pantallas gráficas,... Todos los colores se obtienen a partir de la mezcla de los tres colores primarios: el verde, el azul y el rojo, por ejemplo, la mezcla del verde y el rojo da lugar al amarillo.

El modo CMYK es el que se utiliza para describir el color que se obtendría si tiñésemos un papel con tintas de colores. Es el modo en que hemos aprendido a colorear cuando éramos niños. Se le llama método Sustractivo porqué la tinta sustrae al espectro de la luz blanca una parte de la radiación. Según este modelo, los colores los obtenemos a partir de los colores primarios que son el magenta, el cian y el amarillo.

ACTIVITAT 6: El tangram

ACTIVITAT 7: Treball amb la imatge al Moviemaker

ACTIVITAT 8: La tipografia

Hem escollit una frase d’una de les cançons del cantant Pablo Alboran, amb el nom de ‘’Donde está el amor’’. La frase en qüestió fa referencia al cel, per aquest mateix motiu hem escollit un fons on es veuen uns núvols, i a més, hem posat l’oració amb les lletres de diferents colors ja que la frase diu que pintarà el cel de colors.

AMB LLETRA POC LLEGIBLE: Hem escollit una frase d’una de les cançons del cantant Pablo Alboran, amb el nom de . La frase en qüestió fa referencia al ‘’Donde está el amor’’cel, per aquest mateix motiu hem escollit un fons on es veuen uns núvols, i a més, hem posat l’oració amb les lletres de diferents colors ja que la frase diu que pintarà el cel de colors.

Les imatges, sentiments i emocions

Tothom hem fet alguna fotografia, o hem posat per què algú ens la faci, però generalment, sempre busquem que la persona surti afavorida i no ens fixem quasi mai en els angles i els diversos plànols que podem fer segons el que volem expressar. Personalment poques vegades m’he dedicar a fotografiar amb plànols i angles diferents per expressar una cosa o altres, i si alguna vegada ho he fet ha sigut inconscientment. 

pla general/angle contrapicat

Abans de treballar això, ja coneixia alguns tipus de plànols fotogràfics i d’angles, com ara els següents: plànol general, al detall o el retrat; i angle contrapicat i picat. Però cal dir que, encara hi ha més, i els que coneixia no sabia que podien aportar coses diferents. A continuació, parlaré de tots els angles i plànols que podem trobar en les fotografies, i més tard, em centraré en aquells que vam treballar a l’aula.

Els plànols que podem fer en una fotografia són els següents:

pla general/angle normal

Pla general: Presenta un espai molt ampli on hi ha molta distància entre la càmera i els personatges o l’entorn, i on l’important és que l’espai quedi ben clar. Aquest pla ens proporciona un valor descriptiu i de vegades potser expressiu.

Pla sencer: Aquest és una mica més reduït i pot tenir com a límits el cap i els peus del personatge principal de la imatge. El seu valor és narratiu, ja que mostra el que fan els personatges.

Pla americà: Mostra als personatges des del cap fins als genolls, però l’important és mostrar les mans i la cara dels personatges. Per això el seu valor es narratiu i alhora expressiu. Aquest és el plànol típic de les pel·lícules “westerns”.

Pla mig: Aquest és més centrat en el personatge, i el mostra de cintura cap a dalt, i podem dir que és un dels més utilitzats. El seu valor és narratiu, ja que veiem que fa el personatge, però sense veure clar l’entorn, de vegades també és expressiu.

primer pla/angle picat

Primer pla: En aquest només veiem la cara i les espatlles del personatge -com una foto de carnet-. Aquest, serveix per destacar els sentiments i les emocions del personatge.

Pla al detall: Mostra un objecte, o una part del personatge, i la càmera esta situada pràcticament a sobre de l’element que volem fotografiar. El valor que pot aportar aquest pla pot ser diferent segons el context.

Els diferents angles que podem aplicar a una fotografia són:

Angle normal: La càmera està situada a l’altura de la mirada de la persona, i no ens proporciona cap valor expressiu a part del que pugui aportar els diversos elements de la imatge.

primer pla/angle contrapicat

Angle picat: En aquest tipus, la càmera està situada a dalt, i la imatge es realitza de dalt cap a baix. Aquest angle ens aporta un valor expressiu, on es dona una sensació de disminució i de inferioritat.

Angle contrapicat: La càmera està situada a baix i la imatge és fa des de baix cap a dalt. Amb aquest angle, la imatge té més expressivitat i dona una sensació a la imatge de poder i de grandesa .

Angle lateral: Situem la càmera lateralment, per tal que sembli que la imatge està inclinada, el valor expressiu que ens aporta aquest angle és de inestabilitat.

Angle zenital: Per realitzar aquest angle, la càmera ha d’estar en perpendicular amb el sostre i separada de l’objecte a fotografiar, això fa que si fotografiem a una persona aquesta haurà de mirar cap a dalt. Aquest angle s’utilitza per centrar-nos en alguna cosa.

pla detall/angle picat

Gràcies aquesta sessió he pogut aprendre els diferents sentiments i emocions que pot aportar una imatge segons com estigui feta. Penso que m’ha ajudat molt amb el tema fotogràfic, ja que m’agrada fer fotos i amb tota aquesta informació puc jugar més amb els sentiments, les emocions i les imatges. A partir d’ara, penso que em centraré i em fixaré en els angles o els plànols quan faci fotografies.

El JClic

Penso que unes de les meves entrades aquest bloc ha d’anar dirigida al JClic, que és el recurs que ens permet trobar o crear diverses activitats on-line per als alumnes de qualsevol nivell i relacionades amb qualsevol matèria. El podem trobar dins de la zona Clic, i el seu creador és un home del qual ja hem parlat abans, el senyor Fransesc Busquets.

Aquesta recurs tecnològic està desenvolupat en la plataforma java, és un projecte de codi obert i funciona en diversos entorns i sistemes operatius. Consta d’un conjunt de diverses activitats per treballar amb els nens, on han de relacionar, associar, fer puzles,... El seu antecessor és el Clic, que era una aplicació que des del 1992 han utilitzat un gran nombre d’educadors i d’educadores en diversos països com una eina amb la qual podien crear diferents tipus d’activitats dinàmiques per als seus alumnes i penjar-les per tal que tothom les pugues realitzar. 

Penso que dins de l’Educació Infantil –encara que també serveix i és molt útil en altres cicles i nivells-, el JClic és un recurs i un material per treballar molt important i que ens pot servir molt com a suport quan parlem d’algun tema. Les activitats que podem trobar al JClic són molt útils, ja que són dinàmiques i no molt difícils, com per exemple podem trobar els trencaclosques,  les associacions i altres tipus d’activitats  sobre una gran diversitat de temes. Però cal dir, que aquestes activitats no van separades, sinó que formen part d’un projecte, el qual està format per un conjunt d'activitats i una o més seqüències, que indiquen l'ordre en què s'han de mostrar. Per altra banda, dins de la zona clic podem trobar tutorials, articles, i altres fonts d’informació sobre aquest recurs, com també com instal·lar-ho o com crear el teu propi projecte de JClic.

Els nens aprenen de manera dinàmica i a partir de diverses activitats que ells es proposen com a un joc, podem trobar moltes àrees per treballar com ara una activitat de matemàtiques o una de les estacions de l’any. Però el més destacable és que tu pots crear el teu propi projecte amb les teves pròpies activitats, això beneficia als mestres, i els permet poder  treballar en les activitats els continguts que ells vulguis i mitjançant el tipus de tasca que més creguin convenient. A més, crear un JClic no és gens difícil si ho entens tot bé, des del meu punt de vista és una feina bastant fàcil, encara que clar, és diferent el nivell de complexitat del projecte d’activitats segons com vulguis que sigui i el nivell del grup d’alumnes al que vagi dirigit. 

Exemple d'activitat que vam crear a l'aula (Miriam Alén i Xenia Borrego)

En les primeres classes amb l’Educard, vam crear un JClic però amb poques activitats, i una vegada saps on trobar tot, no és difícil crear el teu propi JClic, aquesta activitat a mi em va agradar molt, i penso que pot ser molt útil pel nostre futur. Ja que si no trobem recursos sobre algun tema en concret, podem crear el nostre propi projecte d’activitats sobre el tema que volem. En definitiva, vaig aprendre molt amb el JClic i em va agradar treballar-ho.

Proposta del projecte

El nostre grup ens vam posar mans a la obra i primerament vam decidir quin tema escolliríem i també el curs, l’escola i el context on la durem a terme. Després de pensar i parlar, hem decidit elaborar el nostre projecte centrant-nos en la llegenda de Sant Jordi per tal de treballar-la amb els infants, ja que és una manera d’apropar-los a la cultura catalana. Treballarem aquesta seqüència al curs de p3 de l’escola La Bonanova, que la podem trobar al barri Sant Gervasi – la Bonanova, Barcelona. Creiem que amb aquesta seqüència didàctica i les activitats que se’n derivaran d’aquesta, els infants aprendran la cultura de la seva pròpia comunitat i a més, prendran consciència de quins són els costums i tradicions catalanes. Però, encara que el nostre objectiu sigui que coneguin aquesta festivitat, no deixem de banda treballar altres elements del currículum a partir del dia de Sant Jordi, per això fomentarem que els infants desenvolupin els seu llenguatge corporal, musical, plàstic i digital. 

L’objectiu general del nostre projecte és: Conèixer i sentir-se identificat amb una de les tradicions catalanes: Sant Jordi utilitzant l’expressió corporal, musical, plàstic i digital com a mitjà. Per poder complir-lo hem plantejat una seqüència didàctica que durarà 8 dies, la començarem a treballar el dia 17 d’Abril (dimecres) i la acabarem el dia 26 del mateix mes (divendres). El dia 23 d’Abril celebrarem amb les famílies i els alumnes la festivitat de Sant Jordi a l’escola.  

MAPA DE LES ACTIVITATS QUE REALITZAREM

Durant la creació de la proposta del projecte, em van sorgir diversos dubtes:

-Què és una seqüència didàctica?

-Com la podem crear?

-S’adapta diferent segons els destinataris i el context?

Tots els meus dubtes els vaig solucionar a mesura que anàvem creant la proposta de la seqüència i penso que amb aquest treball en grup he après molt. És un treball que necessita molta organització i molta participació de totes les membres però segur que l’aconseguim.

Serveis,portals i recursos tecnològics pels mestres

El dia 19 d’octubre vam poder assistir a una conferència d’en Francesc Busquets, on ens va parlar del canvi del nostre entorn amb la incorporació de les TIC, centrant-se sobretot dins l’escola, on gracies a les TIC, s’han incorporat noves eines i nous recursos tecnològics tant per l’ús dels docents com pels alumnes. Va anomenar i comentar diversos serveis per l’escola, els quals podreu trobar a continuació.

Aquestes eines tecnològiques són serveis, portals i aplicacions del Departament d'Ensenyament adreçats als mestres com ara tots els següents: el projecte Linkat, és un programari lliure proveït pel Departament d’Ensenyament que permet a les escoles que puguin accedir a diverses aplicacions educatives, informàtiques, multimèdies,... Un altre servei és el portal Ateneu, que ofereix materials, recursos i eines per a la formació dels mestres, per poder treballar a l’aula amb els alumnes. També tenim la plataforma Odissea que esta basada en el Moddle, i és utilitzada per moltes activitats de formació. Els docents poden accedir a la xarxa docent educat 2.0, on poden compartir recursos, cerca informació, demanar consells, o altres aspectes. Altres recursos que poden servir molt als docents, són el portal xtec o les aplicacions del Google amb xtec(la meva xtec), tot això serveix per ajudar als docents donant diverses ajudes i diferents recursos i materials per al seu treball i la seva docència. Els docents també poden compartir recursos un portal de moodle anomenat Alexandria. Cal dir que tots els centres tenen una zona web estàtica on posen la informació que creuen adient, i molts també tenen intranets i moddle com ara, el més utilitzat la plataforma Àgora que es un servei públic d’entorns virtuals d’aprenentatge i d’intranets. A xtec, també podem trobar altres serveis com ara els XTECblocs, la prestatgeria, els quaderns virtuals, el zonaClic o l’edu365.

Tots aquests recursos i serveis dels quals disposen l’escola fan que l’activitat acadèmica sigui més dinàmica, i permet que puguem utilitzar altres metodologies per treballar a l’aula o per compartir informacions. Les TIC s’han integrat molt bé a les escoles i penso que ara és molt important que des de petits els nens estiguin en contacte amb aquestes eines a l’escola per tal que s’acostumin i estiguin en relació amb la nostra societat, on des de fa pocs anys l’ús i la incorporació de les TIC és un fet  que ha sigut molt important. Molts d’aquest serveis, com hem vist són molt útils pels docents i pot facilitar molta feina, cal dir que jo no coneixia molts d’aquests serveis però penso que la incorporació d’aquests recursos pot ajudar i millorar la tasca dels mestres.

La SIC i l'escola Victor Català

Encara que en la meva escola, escola Victor Català, va ser on vaig començar la meva educació i on vaig aprendre els coneixements bàsics, penso que no ens va preparar gens per la nostra incorporació dins de la SIC-societat de la informació i la comunicació-. A part que no ens preparessin de cap manera als alumnes, crec, que ni tan sols els propis mestres estaven preparats.

Temps enrere, quan jo era petita, amb prou feines utilitzàvem a l’escoles recursos tecnològics. A la meva escola, fa uns 14 anys, quan jo estava a educació infantil, les aules no tenien projectors, ordinadors, ni cap recurs tecnològic dels quals actualment disposen moltes de les aules dels centres escolars. Encara que si hi havia espais on  podíem accedir alguna eina tecnològica. L’aula de música disposava d’un aparell de música, i hi havia un o dos més per si els necessitava alguna mestra com ara per posar cançons o per altres activitats. El centre també disposava d’un televisor que havia de demanar-se per poder utilitzar-lo ja que només hi havia un per tota l’educació infantil i primària, i aquest televisor, portava un aparell de vídeo, que amb el temps va canviar-se per un dvd. Podiem trobar altres objectes com la fotocopiadora, o la impressora, però només hi havia un de cada per tota l’escola, és a dir que quan volíem utilitzar algun aparell s’havia de demanar al conserge i podia trigar dies. Per això els mestres, havien de demanar les coses amb antelació. A la meva escola, només hi havia una sala d’ordinadors, que s’aconseguien amb uns punts del Condis, i altres que havia comprat el centre, en total hi hauria uns 10 o 15 ordinadors aproximadament. Era l’únic lloc on podíem accedir a un ordinador, i era per tot el centre -educació infantil i educació primària-, encara que la directora també en tenia un al seu despatx.

Per una banda, quan la mestra utilitzava el televisor o l’aparell de música, ho feien per poder aprofundir sobre el que estàvem treballant, amb alguna pel•lícula, alguna cançó o algun petit documental. Per altre banda, la sala d’ordinadors tenia un horari , i el mestre l’havia de demanar amb antelació, però depèn el curs, anaven més vegades que no pas altres. Dins  de la classe d’informàtica, ens havíem de posar a treballar en parelles, i sempre hi havia algun ordinador que fallava, ja que no funcionaven molt bé, i la mestra no sabia solucionar els problemes, ja que en tota l’escola només hi havia una persona capacitada per tot això.

Des del meu punt de vista gràcies a la incorporació de les noves tecnologies, la educació ha evolucionat i ha millorat molt, aquestes noves tecnologies són el futur de la nostra societat, i penso que és important que avui en dia puguem treballar a l’aula amb ordinadors, pissarres digitals i tot tipus de recursos tecnològics que fan més rica la nostra formació, i alhora preparen als nens per la SIC. M’hauria agradat que en la meva època haguessin hagut part d’aquests recursos i eines per treballar a l’aula, ja que quasi tot el que té a veure amb eines tecnològiques ho he après pel meu conte, i penso que actualment els nens tenen l’oportunitat d’incorporar-se al món de la tecnologia amb l’ajuda de la formació que reben a l’escola. 

Penso que actualment els nens aprenen molt més ja que, fins fa poc, quan em parlàvem de noves tecnologies jo només em referia als mòbils, ordinadors, iPods i eines així. Ara, gràcies aquesta assignatura he descobert que ens podem referir a més objectes com les impressores, els escàners, els projectors, i moltes coses més. Els nens d’avui en dia, estan més involucrats dins del món tecnològic i això és un avenç ja que, com he dit jo he après a utilitzar aquestes eines fora de l’escola, i fins fa poc hi havia aspectes que no sabia què eren, o objectes que no sabia com anaven -com la pissarra digital-.